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Élément 1 De façon générale, j'ai découvert des étudiants beaucoup plus habiles avec les outils technologiques de communication qu'avec les outils de recherche. J'ai pu constater cela lors de l'étape de recherche de sites Internet avec fils RSS. La majorité de mes étudiants présentait de réelles difficultés à trouver l'information sur Internet et ce, malgré annuaires et conseils offerts par la professeure. Ainsi, la « relative déconfiture » de mon expérience Netvibes pourrait être en partie liée à une carence au niveau de ce que Bruno Poellhuber appelle « les compétences informationnelles », qui rassemblent à la fois les capacités de recherche d'informations et d'analyse de celles-ci1. |
À retenir S'assurer d'un certain niveau de maîtrise de la démarche de recherche d'informations sur Internet par le biais d'ateliers préparatoires. |
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Élément 2 Cette expérience m'a également fait comprendre que pour qu'un nouvel outil « techno » soit adopté par les étudiants, il doit présenter des fonctionnalités uniques. En effet, si ce dernier ne se démarque pas, il sera difficile d'en défendre l'utilité. Outre l'exclusivité des fonctionnalités, il faut également tenir compte de la facilité et de la rapidité d'utilisation de l'outil. Dans ce contexte, Netvibes faisait face à de solides adversaires, ne serait-ce qu'à un simple navigateur permettant de rassembler des sites favoris sans autre forme de procès. |
À retenir Réaliser une analyse comparative des différents outils utilisés par les étudiants avant d'arrêter notre choix sur un en particulier. |
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Élément 3 De façon générale, j'ai découvert que mes étudiants n'étaient pas très intéressés par le suivi quotidien des actualités, culturelles ou non. En effet, plusieurs cherchaient davantage à intégrer des sites Internet liés à leurs intérêts personnels (ex. : site officiel d'un groupe de musique) que des sites d'informations générales (ex. : Radio-Canada). De plus, au moment de la réalisation de cette activité, les sites Internet proposant l'accès aux fils RSS étaient, somme toute, peu nombreux et majoritairement reliés au domaine de l'information, diminuant ainsi de façon importante les possibilités. Autrement dit, à ce moment-là, cet outil ne correspondait pas tellement au profil de mes « 17-25 ». |
À retenir S'assurer que l'outil rejoigne le profil des étudiants ciblés. |
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- : Un blog de prof, ça sert à quoi?
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Sauvez les blogs, commentez.
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Curiosphère.tv propose de bien instructifs tutoriels... Bon évidemment au collège nous n'avons pas Word et certaines options ne sont pas
disponibles sur Open Office... J'ai surtout adhéré avec le Webquest, bien que moins tape à l'oeil, car très utile pour guider les recherches de nos élèves... Comme ce sont des tutoriels,
l'action est lente... Cela permet de tester en direct...
Voir la vidéo 'Tutoriel Word : créer un webquest'
Tutoriel Word : créer un
webquest
Voir la vidéo 'Tutoriel Word : créer une
frise chronologique'
Tutoriel Word : créer une frise chronologique
08 min 27 s
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'Tutoriel Word : créer un nuage de points'
Tutoriel Word : créer un nuage de points
02 min 10 s
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'Tutoriel Word : réaliser un schéma électrique'
Tutoriel Word : réaliser un schéma électrique
07 min 33 s
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'Tutoriel Word : créer une carte heuristique'
Tutoriel Word : créer une carte heuristique
06 min 12 s
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'Tutoriel Word : créer un document collaboratif'
Tutoriel Word : créer un document collaboratif
04 min 38 s
Voir la vidéo
'Tutoriel Word : créer un schéma en saisie manuscrite'
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'Tutoriel Word : acquisition d'images'
Tutoriel Word : acquisition d'images
02 min 55 s
Voir la vidéo 'Tutoriel Word : la saisie manuscrite
(2)'
Tutoriel Word : la saisie manuscrite (2)
08 min 24 s
Voir la vidéo 'Tutoriel
Word : créer un nuage de points (2)'
http://www.viescolaire.org/welcome/
http://vie-scolaire.com/
http://www.viescolaire.org/forum/
Et comme nous avons eu "une vie prof", voici le blog destiné aux misères d'une assistante d'éducation... :
http://assistanteduc.canalblog.com/
Dans un ouvrage récent, le Centre pour la recherche et l'innovation dans l'enseignement de l'OCDE observe les grandes tendances susceptibles de transformer le monde de l'éducation. Ainsi s'interroge-t-on dans cette publication sur les phénomènes de société les plus enclins à modifier substantiellement l'avenir de l'éducation.
Cette analyse prospective présente 26 grandes tendances regroupées en 9 thématiques. Chaque tendance est présentée sur une double page comprenant une brève introduction, deux graphiques accompagnés d'un texte explicatif, et trois questions clés sur les effets de la tendance sur l'avenir de l'éducation. Voici comment ces tendances se déclinent :
- Le vieillissement des sociétés de l'OCDE, qui se traduit par la baisse du taux de natalité, de l'allongement de la durée de la vie et l'évolution de la pyramide des âges.
- Les grands défis mondiaux, qui se caractérisent par la croissance démographique et le risque de surpopulation, les clivages internationaux qui se renforcent entre pays riches et pays pauvres, les flux migratoires accrus ainsi que les risques environnementaux à l'échelle mondiale.
- Le nouveau visage de l'économie mondiale marqué par des économies de services à forte intensité de connaissances.
- L'évolution du monde du travail et de l'emploi, où la vie sera peut-être moins dominée par le travail, où le risque d'emplois précaires est susceptible d'augmenter et la place des femmes sur le marché du travail.
- La société de l'apprentissage avec sa hausse des niveaux d'éducation et des investissements en faveur de l'éducation, mais aussi ses inégalités d'accès au savoir.
- La nouvelle génération des technologies de l'information et de la communication (TIC) induite par la révolution numérique et l'essor fulgurant d'Internet.
- Les citoyens et l'État, une relation qui aboutit à de nouvelles formes de participation politique et à des interrogations sur la portée et la limite de l'interventionnisme d'État.
- Les liens sociaux et les valeurs sociales à la lumière de la diversité accrue des modèles familiaux, de l'évolution des valeurs et des interactions sociales.
- L'incertitude autour d'une prospérité durable dans un contexte de hausse de la consommation énergétique, du creusement des inégalités, des modes de vie et des risques sanitaires.
Pour l'OCDE, cette analyse stratégique des tendances vient combler une lacune qu'elle qualifie de « majeure ». En effet, explique-t-elle, les responsables politiques et les professionnels du domaine de l'éducation ne disposeraient bien souvent que d'informations anecdotiques ou locales concernant les grandes mutations recensées dans leur secteur et auraient rarement accès à des données fiables.
Références
- Organisation pour la coopération et le développement économiques (OCDE),
« Les grandes mutations qui transforment l'éducation »
Centre pour la recherche et l'innovation dans l'enseignement, 2008. (Pour lecture seule) - Source du résumé : http://www.opossum.ca/guitef/archives/004236.html
Le lundi 2 mars 2009
Connaissez-vous le blogue? Il y a fort à parier que c’est le cas puisqu’il s’agit d’un outil journalistique qui connaît de plus en plus d’adeptes au quotidien. Bien des journalistes ont un blogue
sur le Web. Même Obama l’a utilisé durant sa campagne électorale pour informer et susciter la collaboration de la population. Il prévoit même intégrer cet outil pour obtenir le point de vue de
celle-ci sur des questions politiques courantes ou sur des projets de loi. Pouvions-nous imaginer qu’une telle ouverture serait possible un jour? Comme la majorité des blogueurs, il ne s’engage
pas à se plier aux commentaires des visiteurs, mais à en tenir compte pour prendre ses décisions.
000 Multidisciplinaire, Profweb
Dans le même esprit, un nombre grandissant de pédagogues choisissent de publier leur blogue ou d’intégrer cet outil dans des activités d’apprentissage. Ce dernier peut prendre diverses formes, allant de la publication d’une opinion sur une thématique particulière à un site de cours. Très souvent, l’édition est facilitée par le fait que plusieurs sites de blogues offrent des modèles prédéfinis.
Un article à consulter
Ne pouvant rester insensible à cet engouement, l’équipe de Profweb, avec ses partenaires, offre des ressources pour aider le personnel enseignant dans leur appropriation et leur utilisation des blogues. Le dernier numéro du Clic présente un grand nombre de ressources dignes d’intérêt. Une lecture attentive permet de découvrir que le blogue peut être utile pour :
- publier des réflexions, des liens, des textes ou des travaux;
- solliciter des commentaires ou des questions de vos étudiants ou collègues;
- profiter des commentaires de lecteurs;
- présenter l’ensemble de votre cours;
- se familiariser avec l’écriture et la lecture d’une autre langue;
- permettre l’élaboration d’un portfolio d’apprentissage;
- demander aux étudiants d’identifier des questions ou des confusions dans leur apprentissage;
- permettre le partage de réflexions ou de découvertes d'étudiants en stage;
- etc.
N’hésitez pas à parcourir ce numéro, disponible auprès de votre coordonnateur de programme, à la bibliothèque, ou en version pdf sur le site du bulletin Clic.
Des ressources disponibles dans Profweb
Pendant que vous êtes sur Profweb, pourquoi ne pas en profiter pour consulter des ressources pertinentes :
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Un dossier complet de Charles-Antoine Bachand : Bloguer pour enseigner et apprendre |
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Des récits captivants pour vous convaincre de la possibilité d'adapter ces expérimentations à votre contexte : |
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— Remy Katshingu utilise le blogue dans le cadre de son cours d’économie; |
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— Benoit Daviau associe blogue et carnet de stage en Techniques agricoles; |
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— François Simard utilise un blogue pour produire un manuel-guide virtuel; |
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— Martin Benoit utilise un blogue dans son cours de photographie; |
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Des espaces personnels exploitant le blogue : |
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— Amélie Chanez offre une plateforme Web commune aux étudiants et aux enseignants des cours IPMSH; |
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— Le blogue Renouveau pédagogique dédié à la préparation, à la réalisation et au suivi des journées pédagogiques de 2009 au Cégep de Lévis-Lauzon. |
À l'ère des outils favorisant la collaboration
Un autre outil, direz-vous? Assurément! Et cela risque de ne pas être le dernier si on se fie à l’effervescence du développement technologique... Mais avant tout, il convient de bien cerner vos besoins pédagogiques, de connaître les différents outils et de choisir celui qui convient à votre contexte. Après réflexion, vous réaliserez peut-être que le blogue est intéressant, mais que le wiki ou le forum est plus approprié.
Peu importe votre choix, ces outils conviviaux, interactifs et aptes à soutenir la télécollaboration sont disponibles dans ... il convient de bien cerner vos besoins pédagogiques, connaître les différents outils et choisir celui qui convient à votre contexte.l’Espace personnel et se déploient automatiquement à la demande d’un détenteur d’un site. Jonathan-Marc Lapointe, responsable du soutien technique, a réalisé un wiki d’aide pour vous accompagner dans la complétion des installations de ces applications.
N’hésitez pas à visiter Profweb chaque semaine. Vous y découvrirez un grand nombre de ressources intéressantes pour soutenir votre réflexion liée aux activités collaboratives d’apprentissage. Soyez assurés que l’équipe, tout comme ses partenaires, reste à l’affût des développements technopédagogiques.
Vous avez une expérience d’utilisation d’un blogue ou d’autres outils collaboratifs que vous aimeriez partager avec vos collègues? Certaines questions demeurent en suspens? Écrivez-les dans la
section Commentaires et quelqu’un
y répondra dans les meilleurs délais.
Cette vidéo, à la musique planante nous rappelle qui sont nos nouveaux élèves grâce à sondage organisé et présenté par les étudiants eux-mêmes. Intéressant.
La suivante ressemble encore plus à une publicité mais je suis quant à moi persuadé de la vérité (au moins partielle) de ce qui est énoncé. De plus l'âge des enfants est plus proche de celui de
nos collégiens :
P.S. : "Engage me" en anglais ne signifie pas "engage moi" mais plutôt "implique moi"... sous entendu, dans mon propre apprentissage.
Je venais à peine de me sortir d'un petit soucis avec un élève revenchard qui ne trouvait rien de mieux que d'effacer les messages de ses camarades pour les transformer en insultes à mon égard.
Grâce à l'équipe de canalblog, tout est rentré dans l'ordre.
Mais ce matin la moutarde m'est monté au nez et j'ai failli démissionner.... (qui a dit encore?).
Les élèves se connectent comme d'habitude sur le blog pour voir ce qu'ily avait à faire dans le message que je leur ai patiemment ciselé ce week end et pour lire les derniers messages de leurs camarades (fiches de lecture, commentaires, expressions écrites). Et là ce fut une forêt de doigts levés (bon ok j'exagère!)...
"Madame, vous êtes censurée!" Je vérifie et là les jambes me manquent... Le site est effectivement bloqué dans la catégorie "Blogs".... Je n'en peux plus.........
Je démissionne.... ou je vais me coucher!
[edit] : la situation s'est arrangée depuis! :) Il faut que j'arrête de m'énerver pour rien, moi...
L'élève enseigne le web 2.0 au maître par wiki
Pour aider certains enseignants à mieux tirer parti des nouvelles technologies, des élèves ont créé un manuel d'utilisation en classe d'une trentaine d'outils web 2.0. Il est accessible en ligne sous forme de wiki.
En matière d'usages Internet, les élèves en savent parfois plus que leurs professeurs. Fort de cette conviction, un professeur en technologies de l'éducation de l'université de Purdue a décidé de mettre ses étudiants à contribution pour expliquer aux enseignants peu rompus à l'innovation quels bénéfices ils pouvaient tirer d'outils web 2.0 tels que Facebook, Google Docs, Flickr, Twitter etc. Résultat de l'opération : un wiki recensant les usages pédagogiques possibles de trente quatre technologies différentes. Pour mener à bien ce projet, les étudiants américains ont collaboré en ligne avec des élèves issus de Turquie et de Corée.
Cet article décrit brièvement une expérience de création de blogs en classe de seconde. Version modernisée du journal –en moins intime !- le blog permet d’entraîner les élèves à l’expression écrite en utilisant un support motivant et personnalisable à l’infini, par l’ajout de photos, de vidéos, d’extraits musicaux, etc. Dans l’expérience décrite ci-dessous, les élèves créent leur blog puis rédigent un certain nombre d’entrées tout au long de l’année en fonction des contenus thématiques et linguistiques abordés dans la progression de cours.
Contexte
Une classe de seconde LV1 (3 heures
d’anglais hebdomadaires).
Travail effectué pendant les heures
de module (en demi-groupes, soit 17 élèves au maximum par séance), à raison d’une heure toutes les deux semaines, soit une quinzaine de séances sur l’année.
La création du blog De nombreux sites internet peuvent héberger gratuitement les blogs des élèves. Dans notre exemple, c’est Blogger (proposé par Google) qui a été utilisé. La procédure de création est très simple et nécessite seulement que les élèves aient une adresse E-mail. Créer un blog avec blogger
Tâches demandées En fonction de ‘l’actualité’ du cours de classe entière, les élèves sont amenés à rédiger des entrées de blog en 150 à 200 mots minimum. Exemple : lors d’une séquence consacrée aux expériences personnelles et au cours de laquelle les élèves revoient les temps du passé, l’entrée à rédiger s’intitule The best (or the worst) experience you’ve ever had. A ces entrées obligatoires s’ajoutent des entrées facultatives, choisies par les élèves en fonction de leurs centres d’intérêt.
Déroulement des séances Selon le type d’entrée à rédiger, le professeur peut, en début de séance, donner des conseils méthodologiques et effectuer des rappels lexicaux et grammaticaux (cf. par exemple, A letter to the next US president —> conseils de mise en page, formules de politesse, etc.) Une fois le sujet ‘lancé’, les élèves se mettent à la tâche, aidés par le professeur. Les plus rapides aident leurs camarades ou rédigent des entrées facultatives. Ceux qui n’ont pas terminé devront utiliser la salle informatique du lycée pendant leurs heures de permanence afin que le blog soit à jour lors de la séance suivante.
Traitement de l’erreur et évaluation
Au cours des séances, le professeur
aide les élèves à rédiger et apporte des explications ou des corrections individuelles en fonction du niveau et des besoins de chacun. Les erreurs lexicales sont signalées et les élèves
encouragés à utiliser des dictionnaires en ligne, unilingues de préférence, tel www.dictionary.cambridge.org
En fin de trimestre, le professeur
évalue les blogs non pas en corrigeant une à une les erreurs, comme pour une copie-papier, mais au moyen d’une fiche synthétique critériée (cf. infra, doument joint téléchargeable).
Conseils et recommandations
Les blogs sont hébergés par des
sites généralement ‘bloqués’ par la passerelle internet de l’académie. Il faut donc, au préalable, demander à l’administrateur du réseau de votre établissement de ‘débloquer’ les sites
concernés.
Au moment de la création des blogs
(première séance), il peut être utile, si la salle en est équipée, d’utiliser un vidéoprojecteur afin de montrer aux élèves les étapes successives de la création.
Sur le plan pratique, et pour
pouvoir accéder rapidement aux blogs des uns et des autres, il est utile de créer une liste des adresses de blogs sous forme de liens hypertextes. Ainsi, il suffit au professeur de cliquer sur
l’adresse qu’il souhaite visiter et la page s’ouvre immédiatement.
Lors des séances de travail, il
peut être intéressant de faire appel à l’assistant de langues, afin de consacrer davantage de temps à chaque élève.
Pour conclure… Rien de tel que des exemples concrets afin de se faire une idée précise de l’expérience. Voici donc les blogs de deux de mes élèves de
2007-2008 : Exemple n°1 Exemple n°2
En cas de difficulté, ou pour toute question concernant cet article, n’hésitez pas à contacter : Frederic.Lemaitre@ac-amiens.fr
Alors me direz-vous quel rapport avec l'enseignement? Et bien de nombreux collègues ont trouvé des moyens étonnants de l'utiliser avec les élèves en alternative ou en parallèle avec les blogs. en voici quelques exemples et j'attends vos commentaires et retours d'expérience.
Dix-neuf façons d'utiliser Twitter en histoire-géographie
Mais qu'est-ce que l'eTwinning me direz-vous? Et bien c'est un processus de jumelage entre établissements scolaires (de niveau équivalent) favorisé par l'usage des moyens informatique (et notamment du Web 2.0) : à partir de là vous retrouvez mes vieux dadas : mails, blogs, pages web, mais aussi Wiki et Twit...
J'ai voulu tester cette année la correspondance européenne (Portugal et Espagne) mais à part quelques échanges de commentaires par blogs interposés, la majeure partie des courriers ont été (très péniblement) écrits à la main et envoyés par facteur... Le principal c'est qu'il y ait échange! Je ne désespère pas de faire mieux l'an prochain...
En attendant, voici ce qu'en dit France 5 éducation :
|
Programme Comenius et action eTwinning
Créé à l’initiative de la Commission européenne, le programme Comenius permet de développer la coopération et la mobilité entre établissements scolaires de différents pays européens, de la maternelle au lycée. Il fait partie du programme européen "Education et formation tout au long de la vie" (EFTLV).
Il inclut notamment des jumelages électroniques, un nouveau type d’échange à distance né avec les TICE (Technologies de l’Information et de la Communication pour
l’Enseignement). L’action eTwinning vise à favoriser ces projets européens par l’utilisation des TICE. Il s'agit d'un site Internet mis en place dans le cadre du programme Comenius pour encourager et accompagner les jumelages électroniques entre établissements scolaires européens des 1er et 2nd degrés. Pour cela, le site fournit un soutien aux projets : une assistance pédagogique ainsi que des outils et des ressources pour la création de partenariats scolaires, à court ou long terme, dans n'importe quelle discipline.
"Education et formation tout au long de la vie" (EFTLV)
La Commission européenne a lancé le programme européen "Education et formation tout au long de la vie" (EFTLV) sur la période 2007-2013. Il vise à favoriser les échanges, la coopération et la mobilité entre les systèmes d'éducation et de formation au sein de l’Union européenne, afin que ces derniers deviennent une référence de qualité mondiale.
Il fédère les anciens programmes Socrates, Leonardo da Vinci et e-Learning, et se compose de 4 nouveaux programmes : Il offre ainsi la possibilité d’accéder, à toutes les étapes de la vie et dans toute l’Europe, à un processus d’apprentissage dynamique. EFTLV est conçu, entre autres, pour donner aux établissements et aux académies la possibilité d’entreprendre des projets européens qui enrichiront leur activité pédagogique quotidienne. Les TICE (Technologies de l’Information et de Communication pour l’Enseignement) sont un élément phare de ce programme.
EN SAVOIR + Comenius et eTwinning :- Programme Comenius : le site officiel - Action eTwinning : le site officiel - Outils eTwinning (document Powerpoint) L’utilisation des TICE dans les projets : outils de communication, de publication et de coopération. Autres programmes communautaires : - Ministère de l’Education nationale Les programmes européens http://www.education.gouv.fr/cid21443/programmes-europeens.html - Agence Europe-Education-Formation France Groupement d'intérêt public, l'agence dépend des ministères de l’Education nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche, et du ministère chargé de la formation professionnelle. Elle est responsable, en France, de la promotion, la mise en œuvre et la gestion du programme EFTLV. http://www.europe-education-formation.fr/index2.php - European Commission : Education and Training http://ec.europa.eu/education/lifelong-learning-programme/doc78_en.htm (en anglais). |
* Je fus très intéressée de constater que le collège de Berck, notre homonyme Jean-Moulin, fait déjà partie du projet (pas si récent, donc) en liaison avec une école allemande... Et Desvres communique avec l'Espagne...
*
"TICEZ" des liens avec eTwinning
Spot promotionnel de l'action eTwinning en France.
Recette pour un bon projet eTwinning
Spot promotionnel de l'action eTwinning en France.
Trouvés su r http://wiki.services.openoffice.org/wiki/Fr-EDUCATION#Histoire-g.C3.A9ographie
Histoire-géographie
- http://ooo.hg.free.fr/ (plus de 600 images, cartes, frises...)
- atlas'ooo permet d'intégrer 694 cartes ou fonds de cartes
- chrono'ooo permet de créer vos axes et frises plus facilement.
- ...
Le tout accompagné de dicdacticiels et de manuels pour mieux comprendre vos possibilités.
Mathématiques
- http://www.dmaths.org (barre d'outils dmaths+géométrie)
- http://cdeval.free.fr/ (barre d'outil CmathOOo)
- http://www.sesamath.net (des manuels scolaires libres niveau collège avec OOo)
- http://www.gestionnaire-exos.fr (une macro gérant et rassemblant des exercices)
- http://fr.openoffice.org/Documentation/Outils/milifred3.sxd (papiers millimétré, semi-log, log-log sur mesure)
- http://artic.ac-besancon.fr/lp_maths_sciences/informatique/coin_libre/coin_libre.htm (utilisation d'OOo en liaison avec d'autres logiciels de maths, niveau collège-LP)
- http://www.educoo.org (ressources pédagogiques libres)
Technologie
- http://jacques.iehle.free.fr/ouvert/ ( des tutoriels pour OOo)
Pour l'instant cela ne fonctionne plus...
Physique/SVT
- http://dsciences.free.fr/ (dsciences : galeries de symboles et schémas) Cet URL génère parfois une erreur 500!
- http://philandrea.free.fr/blog/index.php?Openoffice (Le site de Philippe Nicolas, des tutoriels et des schémas)
Toutes matières
- http://www.gestionnaire-exos.fr : vous permettre de gérer facilement des exercices saisies avec le traitement de texte d'OpenOffice.org. Il est possible de rapidement retrouver des exercices avec des critères très précis, que le programme peut ensuite rassembler dans un devoir.
- http://zonelibre.grics.qc.ca/spip.php?article165 : une extension qui permet aux novices de paginer leurs documents sans avoir recours aux styles de page.
Chers parents, grands-parents, collègues et tous ceux qui ne comprennent que dalle aux ordinateurs.
Nous n'avons pas appris par magie à savoir quoi faire pour chaque programme. Généralement, quand on vous dépanne, c'est qu'on a suivi le schéma ci-dessous :
DEBUT : Trouvez un bouton ou une icône qui a l'air d'avoir quelque chose à voir avec ce que vous voulez faire.
1 : OK > Clique!
2 : J'en trouve pas > Choisis en un au pif > 1 ou 3
3 : Je les ai déjà tous essayé > "Google" le nom du programme plus une paire de mots relatifs à ce que tu veux faire. Suis toute instruction. > Ca a marché? > 4 ou 5
4 : YES > You're done!
5 : NO > Est-ce que ça fait au moins une demi-heure que tu essaies? > 6 ou 7
6 : YES : Demande de l'aide à quelqu'un ou laisse tomber.
7 : NO > DEBUT
S'il te plait, imprime ce shéma et colle-le près de ton écran.
FELICITATION : Tu es désormais l'expert local en PC!
:D
C'est "un outil de réseautage social sous forme de microblogging."*
Accessible sur internet, présenté au début de son ascension comme un service Web 2.0 souvent futile et exhibitionniste, il est devenu en quelques mois un outil quasi incontournable de diffusion et de partage d’informations succinctes. Son utilisation a été adaptée et plébiscitée grâce à sa simplicité, sa rapidité et au fait qu’il favorise la réactivité." (Source http://docsdocs.free.fr/spip.php?article406)
Aujourd'hui je vous signalerai simplement deux sites :
Twitter et documentalistes
et
L'expérience menée par Laurence avec sa classe de Bac Pro Commerce
Je vais devenir une lectrice fidèle du second blog pour "voir ce que ça donne" avant de me lancer avec mes petits... Si quelqu'un mène une expérience similaire, n'hésitez pas à me contacter.
Le premier site est une mine d'or de conseils à destination des docs mais dont tout prof pourrait faire un usage adapté... Je me contente (paresseuse, comme d'habitude) de les citer :
De bons guides pour commencer avec twitter
Tutoriel pour Twitter vidéo par François Jourde.
Tout ce que vous avez toujours voulu savoir sur Twitter... sans jamais oser
le demander sur Skolanet, deux vidéos didactiques de Fadhila Brahimi.
Comment personnaliser son compte
1/2 vidéo sur Le guide Twitter
L’interface de Twitter article de Le guide
Twitter
Vidéo 3. Comment personnaliser son compte
2/2vidéo sur Le guide Twitter
Sécurisation de Twitter guide
pratique en .pdf de CASES Luxembourg, portail en sécurité de l’information.
Twitter et documentation sur Docs pour Docs :
Twitter et documentation : l’essentiel pour commencer
Twitter et documentation : optimiser Twitter
Twitter et documentation : suggestions d’utilisation au CDI
Pour finir, si vous voulez "gazouiller" avec moi, mon pseudo, c'est "ChristineMerlin"
* Autres définitions en tapant #twitdef dans la search barre...
[edit]: Beaucoup de profs du secondaire ou supérieur commencent à Twitter, mais est-ce adapté, judicieux, utile avec des petits? J'attends vos commentaires...
Prochainement : essai de mise en place de MOODLE. Du coup, je cherche des témoignages....
Je, tu, il blogue avec Blogger
Je le cite sur son utilisation des blogs :
"Quelques exemples d'utilisation dans le cadre de mon enseignement des SVT (et d'informatique)en collège :
- Un blog pour mettre en ligne le cours avec toutes les activités, les résumés à apprendre, le travail à la maison, des activités supplémentaires pour une remédiation ou pour approfondir :Cahier de SVT 6ème
- Un blog pour accompagner une option, revoir les activités (dans cet exemple il s'agit d'un site, mais le contenu pourrait être placé dans un blog) : Site de l'option informatique
- Un blog collaboratif pour travailler en commun avec d'autres établissements : Notre environnement à Bogota, Tripoli, Maré, Beyrouth, Tiamara, Bombay, Khouribga, Avignon, Nantes
- Un blog pour apporter de l'information supplémentaire aux élèves : SVT News Junior
- Un blog pour étudier plus en détail une composante du cours : un personnage, un lieu, ... : Biodiversité au lac et au marais de Beaulieu
- Un blog pour permettre aux élèves de s'exprimer "avec modération" (peut remplacer un forum) : Forum SVT
- Prochainement : un blog pour les productions des élèves.
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Définitions
Je n'aime pas lire, je regarde
- Le podcasting, c'est quoi? (En français simple)
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- Le fil RSS en "plain english" (mais sous-titré cette fois!!)
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- Have you pay attention?...... (VO)
- The Machine is us/ing us... Web 2.0
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